唐人街探案3大决战

班主任的“为”与“不为”
本次成绩下来,班级上线总人数首次突破24人。虽然刚刚完成任务,但实在是我班高二以来成绩最好的一次了。信心大涨之余,不禁反思:最近做的哪些工作有利于提高成绩呢?思前想后,可能的重大事件有以下几个,依次为:
一、收回学生自主选座权。
高二以来实行“限制性竞争选座制度”,把教室分为六个片区,学生按成绩自主挑座,考虑到可能会产生两极分化,于是每6人为一个分数段,相同分数段的学生不能坐在同一个片区,只能分坐在6个片区之内;这样一来,每个片区内都有学优、学困生,分布均匀,既可以互相帮助,也达到了竞争的目的。
但这样做不利于班主任宏观调控,边缘重点得不到座位上的倾斜,所以一直以来,优等生没有得到提高,边缘生也一直处于边缘。在了解了座位对成绩提高的重要做用之后,我们收回了排座权,把边缘重点提到了前排以及显眼的位置,增加他们由位置带来的心理压力和老师提问的机率。这可能是此次成绩提高的主要原因之一。
二、重点打击刺头学生。
三、加强了与学生之间的沟通。口头、书面。
四、减少进班次数,释放学生活力。
五、渗透德育理念。
六、缩小批评面,加大表扬力度。
这里面有很多内容都是小谦儿在高一就做过的,高二以来就没有再坚持了,现在又重新拿回来用而且效果显著。于是开始反省:高二开学时为什么放弃使用了?是毅力不够而虎头蛇尾,还是别有他情?
思绪回到一年前。背景:高一暑假第一届全国班主任自主化管理论坛在济源文化城召开,小谦作为主办方“8+1”班主任研修团队的初级成员,也有幸参与。听了专家们的讲座之后,自觉获益匪浅,兴致勃勃地要大干一场,成为班级自主化管理的先锋队员。于是大刀阔斧地改革,化班干部为学生部,壮大班干部群体,放手让学生自主管理;改宏观调座为限制性竞争挑座;等等。事实上,这两个高二伊始貌似颇具效果,一直让小谦儿引以为傲的方针,恰恰是高二工作的两大败笔,为以后工作的开展埋下了致命的隐患。化班干部为学生部,好事,但并未通过公开选举;放手让学生管理,好事,但自己管理班级尚且不成体系,培训出来的干部工作又有何章法可言?班干部处理得不好,班主任就得收烂摊子,纠正完指导,指导完再放手,放手后再收烂摊子。本来想解放自己,反而给自己绊住了;时间一长,班委们的威信非但没有得到加强,班主任的威信反而削弱了不少,这还不算,最重要的是错过了树班风、扬正气的最佳时机,班内一片松散。这是其一。其二,让学生进行限制性竞争挑座,本意是让学生有竞争意识,争先恐后地学习。但小谦却忽视了这样做的一个前提:班风必须得正。我班第一项工作没有做好,班风不正,学风不浓,竞争的良好氛围没有形成,成绩自然不佳;整体学风不浓,各小组怎么会有兴趣竞争?反而产生了猜忌、抱团、冷漠等不良情绪。
如此一想,原来高二成绩不佳,竟是因为搞班级自主化“惹的祸”!实力不够,经验不足,未对可能出现的情况做好充分的思想准备,贸然出击,确实是新兵蛋子常犯的错误。如此一来,反而释然:这个挫折必不可少,正是探索“自主化管理”成长之路上不可或缺的一个环节。
接着又一个问题接踵而至:班级“自主化管理”是要放手让学生做的,而显然班级工作不能全盘放手,班主任必须要有所为而有所不为。那么,哪些工作班主任要“有为”、哪些工作“不为”呢?
正在思量着,正好碰到秦望老师,提出自己的困惑之后,秦老师热情地指出了两个环节:思想工作(班会)不能松。班内的重点(尖子重点、边缘重点、转化重点)不能松。常规工作可以让学生放手去做。
小谦儿私下以为:调位也不能松。而常规工作,也不能真松。照秦老师的说法,他的学生抓常规很严,不用他管,量化成绩照样不差;倒是因为学生干部抓得太严,秦老师反而做了几次“和事佬”,这班主任做得真是令人生羡。但我们却不能照搬,因为秦老师带的是实验班,学生整体素质要高出一大结,他自己的管理经验又是老到得很,所以大可以高枕无忧;而普通班学生参差不齐,倒乱的学生哪个班没有几个?要真是放手了,后果估计跟小谦儿高二上半年差不了多少。
附:
    班主任如何提高班级学习成绩
    新年回来后,发现我班学生玩心太重,如何改变这种现状,让学生把心思用到学习上来呢?  经过几个月的努力,学生学习态度端正,积极投入到期末的复习中。我是如何改变现状,提高班级成绩的呢?现简单总结一下:
    1、树立目标:
    ——本学期初就制定班级奋斗目标(团结进取,互帮互学,学习成绩,赶超一班);
    2、思想教育:
    ——利用班会课进行思想教育,明确学习重要性,调动学习积极性;找个别学生谈心,分析近期学习表现,指出不足;
    3、公平公正:
    ——在处理班级事务尤其是学习奖惩方面,对好学生和后进生使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公正,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。这几个月来,我坚持一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风和学风。
    4、活跃气氛:
    ——利用课间操、体育课搞活动,如女生的踢毽子比赛,男生的乒乓球比赛等等,丰富了学生的学校生活,让那些成绩差的多些展现的机会,多些自信,以此带动他们的学习积极性;
    5、创设气氛:
    ——自习课、中午时间合理利用,提倡在校不写家庭作业,而是解决疑难,不明白的问题及时问,创设良好的学习氛围;在课余时间里要尽量多深入到学生中去,我虽然教班级的地理,但经常帮学生解答数学上疑惑;与他们一起交谈学习方面的困惑和经验,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种"爱屋及乌"的效应;
    6、作业检查:
    ——改变以往早上收家庭作业、班内乱哄哄的局面,每天由两人负责收作业,不完成作业和抄作业现象大大减少,“懒人足球队”解散;
    7、陪学督促:
    ——我们学校是8:00上课,但很多学生来得比较早,我离学校近,天暖的时候我7:10就到校了,督促早来的学生学习,充分利用早上大好时光,帮学生养成良好的学习习惯; 
    8、联系家长:
    ——期中考试时召开了一次家长会,会后经常与家长联系,联系方式主要有三种:一是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以及时交换学生的有关信息;二是定期发放“家长调查表”,内容有家教方法、近期班级活动、学生考试成绩分析,并让家长填写学生在家表现情况;自家长会后到学期结束我一共发了6次“家长调查表”;三是发“家长通知条”,给个别作业完不成或有其他情况的学生发;四是对于表现特别差的请家长到校面谈。
    9、目标激励:
    ——每次考试前都帮学生制定具体的学习目标,包括月考、期中考试、期末考试,制定名次目标和总分目标,让学生重视每一次考试,考一次就进步一次,试后及时分析成绩得失,制定下一步学习策略;临近期末,不仅帮学生制定学习目标,还帮助他们制定复习计划和时间安排,让学生写复习宣言,并利用班会和早上预备前的十分钟让学生大声喊出自己的复习宣言,调动他们的复习积极性;
    10、奖惩结合:
    ——表现好的、成绩提高的口头表扬、物质鼓励;表现差的、成绩下降的批评、打气、写学习反思和说明;
    11、老师配合:
    ——与各科老师密切配合,关注各科学习进度和学生课堂表现,帮各科老师解决问题,如我班英语成绩特别差,我就鼓动英语老师组织“英语百词大赛”,促使班中英语差的积极背单词,第一次“英语百词大赛”结束后,我又对成绩不理想的单独组织了第二次“英语百词大赛”,极大的促进了我班学英语的积极性;
    12、对比刺激:
    ——男女生成绩对比分析,月考时女生平均分比男生平均分高115分,真是“不比不知道,一比吓一跳”,这个差距对男生来说刺激不小,男生为了撵上女生,学习劲头十足,到期中考试时差距为70分,第二次月考差距为50分,虽然还有50分的差距,但从115赶到50,男生确实尽心了,也说明这种对比刺激效果不错。
    13、减轻负担:
    ——为班干部、课代表减少工作量,让其有更多的时间讨论问题,并帮助落后学生;
    14、成绩推动:
    ——政治、生物、历史、地理这些科目中,地理应该属于比较难的,但每次成绩不错,说明其他各科也可以考好;
    15、临阵磨枪,不快也光:
    ——严抓考前纪律,不许早到考场;充分利用考试期间的时间,陪学生一起复习;
    16、策略指引,习惯养成:
    ——根据本班学习实际,制定下列学习策略,作为学习指南:
    ①玩也疯狂;学也疯狂,劳逸结合;
    ②做学习的主人,不做学习的“演员”;
    ③朝着定好的目标,别人小跑,我要一路狂奔;
    ④疑难问题在学校解决,不懂就问,不耻下问;
    ⑤只要我愿意努力,没有学不会和没有记不住的知识——相信自己。
    通过以上措施,改变了班级人心涣散的局面,同学之间能够互相帮助,共同进步;逐渐帮助学生养成良好的学习习惯,从而逐步提高每个人的成绩。当然,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,学生学习成绩的提高要不断抓,天天抓,今后我会在实践中去不断探索和总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

时间:2010-11-08 19:21

班主任的“为”与“不为”

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